Как научить ребенка учиться

07.11.2018 г.
14/11/2018

Пришли долгожданные каникулы, которых многие родители ждали больше, чем их дети - школьники. А перед каникулами наступает момент истины - дети приносят дневники. Для кого-то это сплошной позитив, а у кого-то дома будет буря. Но не все так страшно: впереди еще три четверти, и есть время на исправление ситуации. А как это сделать, мы решили узнать у школьного психолога Натальи Николаевны Кантемировой.

Наталья Кантемирова

- Самый главный вопрос - КАК научить ребенка учиться?

-Учить учиться нужно начинать с первого класса. Этому учат в начальной школе: «Я этого не умею, но поставлю перед собой цель научиться, буду делать, тренироваться и научусь».

- Родителям нужно научить ребенка ставить перед собой цель?

- Конечно. Ведь новые ФГОСы построены именно на деятельностном подходе в обучении, умении ставить цели своей деятельности, планировать её. Сейчас педагоги в начале урока не говорят: сегодня тема урока... и я вас научу этому. Для того чтобы ребенок настроился на новую тему, учитель подбирает задания, которые подводят школьника к проблеме - вот этого он не знает, и этому будет учиться весь урок.

- То есть он должен быть замотивирован?

- Разумеется. В любой деятельности присутствует мотив. Ребёнок, да и взрослый, должны понимать, зачем он делает то или иное; зачем учится в школе? В моей практике было только два случая, когда ребёнок именно не хотел идти в школу.

Все зависит от наших родительских ожиданий, нашего опыта, порой отрицательного. Некоторые родители, бабушки школой фактически пугают: «В школе тебе двоек наставят». Заранее мотивируют на неудачу. И потому ребенок не хочет идти в школу, подсознательно сопротивляется.

Следует создавать у него позитивный образ школьной жизни, и не забывать о познавательной мотивации. Если сделать выборку по мотивации школьников, то только 20 процентов идут с познавательной мотивацией: «Я буду учиться, я узнаю новое». Но это тоже закладывается в дошкольном детстве и в первом классе. Надо помнить, что мотив «учиться надо, чтобы получить высшее образование, профессию» для младших школьников непонятен, далек по времени. Его стоит формировать ближе к старшим классам.

К сожалению, оценочная мотивация выходит у родителей на первое место. Мы спрашиваем: «Что получил?». А надо: «Чему научился? Как узнал? Что ты недопонял? В чем тебе нужна помощь?» Иначе у детей формируется мнение, что родителям интересны только оценки, а не их знания, не понимание школьного материала.

Надо встречать ребенка из школы со словами: «Что интересного ты сегодня узнал? Что нового? А что тебе понравилось?». И тогда ребенок понимает, что интересуются его деятельностью, его жизнью. Так мы стимулируем ребенка обращать внимание на учебные успехи или недоработки.

Важно нам, взрослым, в каждой сделанной работе найти момент, за который ребенка можно похвалить, отметить его успехи. Самое главное – не переходить на оскорбление, быть строгим, но справедливым. Иначе ребенок закрывается и перестает слышать.

Родители должны понимать, что это их ребенок и за его обучение они несут ответственность большую, чем учителя.

-Домашние задания - страшный сон для многих родителей. Сейчас ведутся споры об их целесообразности, а в крупных городах даже появляются школы без заданий на дом. И это главный заманивающий фактор в подобные учебные заведения. Но наши школы все же домашние задания не отменяют. Так в чем же должна заключаться помощь родителей, если ученик проводит за их выполнением по пять-шесть часов?

- Учеба - это жизненный фундамент, это труд, и дети должны это понимать.

Если мы говорим о домашних заданиях, то начинать надо с дошкольного детства. Все оттуда. Нотки ответственности закладываются именно в дошкольном детстве: я должен убрать игрушки, развесить одежду, потом я могу посмотреть мультфильмы определённое количество времени (конечно, за временем следит взрослый), у меня будет немного времени поиграть в своем уголке, порисовать и так далее. Мы учим их в дошкольном детстве распределять свое время.

Проблема самоконтроля очень чётко связана с ответственностью, которая закладывается в дошкольном детстве и начальной школе. Если родители учили правильно планировать деятельность ребенка в период начальной школы, выясняли, есть ли трудности у ребёнка, занимались с ним и при этом давали свободу выбора, показывая последствия выбора ребёнка - можно исправить ошибки, а можно оставить как есть, но тогда работа будет оценена ниже, и вероятность того, что они научили школьника самоорганизации, высока. Именно в начальной школе мы приучаем детей преодолевать маленькие трудности. А если этого не делать, то в последующих классах учить преодолевать трудности будет гораздо сложнее.

Но если все же такая проблема возникла, это не значит, что нужно опускать руки. Вот здесь от родителей требуется особый такт, терпение и понимание. Элементарно проверить наличие конспекта или домашней работы. Сейчас много возможностей посмотреть, как сделать ту или иную работу. Если мы не научили школьника учиться, начинать будем сейчас, это сделать никогда не поздно.

Первый класс - золотое время, когда ребенок узнает, что значит учиться, и ему это нравится. Объяснять это в шестом классе сложнее.

В средних классах ребенок уже знает, что такое учебная деятельность. Поэтому, когда ребенок не выполняет домашние задания, главная проблема в том, чтобы разобраться, почему это происходит. Часто ребенок не хочет выполнять домашние задания вследствие негативного опыта в школе. У него что-то не получается, и выполнение домашнего задания - продление негативной деятельности.

В последнее время появляется очень много вопросов по домашнему заданию. Складывается впечатление, что нынешнее поколение детей не хочет в силу разных причин их выполнять.

- Мы вообще учились самостоятельно и домашние задания делали без мам. А сейчас то ли поколение такое, то ли программа сложная. Почему так?

- То была другая система. А современная школьная программа априори рассчитана на то, что родитель должен, особенно на начальных этапах, участвовать в обучении ребенка. Именно участвовать, я не говорю «вместо ребенка».

- А не привыкнет ли ребенок, что родители всегда участвуют?

- А здесь уже всё зависит от того, как мы понимаем слово «участвовать». Одни говорят: «Портфель собран, одежда наглажена. Я участвую». Другой: «Я учу собирать портфель, направляю его, как нужно себя организовать, как делать домашнее задание». А третий: «Я буду с ним сидеть и контролировать, контролировать».

Где эта золотая середина? Каждый родитель знает своего ребенка и понимает, до какой степени он может ему помогать. Даже слова «помощь» и «участие» мы все понимаем по-разному. Но требовать от ребенка результата деятельности, которую он никогда не делал, согласитесь, неэтично.

Когда мы говорим о домашних заданиях, мы должны сначала показать ребенку, что это значит – делать домашние задания. В первом классе домашние задания носят рекомендательный характер, но некоторые родители считают: рекомендовано, значит необязательно. Выходит, что у ребенка изменился вид деятельности с игровой на учебную, но целый год он не чувствует, что у него появились новые обязанности. Поэтому, когда он переходит во второй класс, где уже появляются домашние задания, он не знает, с чего начать, ведь год потерян.
Поэтому помощь родителей должна заключаться в трех моментах.

Первое. Наши дети приходят в школу с недостаточно развитой концентрацией внимания, в классе их много и где-то что-то они могут не услышать. Когда ребенок приходит домой, надо проявить интерес: «Что нового ты сегодня узнал?» «О чем ты можешь рассказать?» «Чему ты можешь сам порадоваться?» Слушая ответы, уточнить, все ли ваш ребенок понял, услышал.

Во-вторых, следует проконтролировать, как он это делает. Что значит контролировать? Элементарно научить организации рабочего места. Дошкольники, у которых была совместная деятельность с родителями (вместе лепили, рисовали и т.д.), знают, что все это делают на рабочем столе. Он должен знать, что это его рабочая зона. А мы помогаем ему убрать игрушки, домашних животных, все, что отвлекает, выключаем телевизор, создаем рабочую атмосферу. Таким образом мы учим его концентрировать свое внимание, это очень важно.

Если что-то задано, надо разобраться, а понял ли ребенок, что ему следует делать? Иначе и через два часа ничего не будет сделано. Мы можем направить его, показать, как это можно сделать. Повторяю, показать, а не сделать за него, как многие родители.

Третье. И напоследок посмотреть, что у ребёнка получилось.

- Можно ли делать уроки с детьми совместно?

- Когда ребенок попросил о помощи, помощь должна быть оказана. Но работу он должен сделать сам, мама только проверяет. Надо лишь направить школьника. Не стоит сидеть с ним и контролировать, где и какую букву писать. Это расхолаживает, ребенок не будет приучаться прилагать усилия, ведь мама все покажет. Вот и получается, что мы не даем нагрузку на мыслительную деятельность ребенка. Именно так мы не приучаем учиться.

Существуют ступеньки развития: знания, умения и навыки. Сначала знаю, но пока не умею, затем знаю и умею, и третье, когда делаю автоматически, не задумываясь.

Выполняя задания за ребенка, мы не даем ему этого постепенного развития, что обязательно скажется в старших классах, в вузах, где объем заданий будет гораздо больше. И уже первая сессия в учебном заведении покажет, кто в своем время научился учиться, а кто нет.

- Сейчас я задам вопрос, который многим учителям покажется крамольным. Можно ли какие-то задания сделать за ребенка? Ведь задание на дом ничем не отличается от любого другого дела, где ребенку может потребоваться помощь. К тому же это даст ощущение близости «плеча», укрепит отношения с родителями.

- В принципе, вопрос в том, научили ли мы ребёнка правильно распределять время на выполнение домашних заданий. Ведь бывает, что на один день задано много устных, а на другой много письменных работ, а есть дни, свободные от домашних заданий. Тогда правильнее сделать некоторые задания заранее. Допустим, если правило надо выучить на послезавтра, то написать его в тетрадь можно сегодня, а выучить завтра.

Жалея ребенка сегодня и что-то делая за него, мы должны понимать, чем эта жалость обернется для ребёнка.
Если он не успевает, значит что-то делает не так. Надо попробовать перестроить режим, структурировать день с учетом требований, которые предъявляет тот или иной учитель к выполнению домашних заданий.

- Есть такие мамы, которые окружают ребенка гиперопекой и ставят учебу во главу угла. Как не передавить с контролем над выполнением ребенком домашнего задания?

- Во всем нужна мера. Гиперопека может замедлить развитие ребенка, погасить его стремления и вызвать отторжение школы в принципе.

С ребенком надо общаться. Часто ли современные мамы рассказывают детям о своей работе, о своих трудностях, о том, что чувствуют, о том, что видели на улице, что понравилось? А ведь именно в такие моменты неформального общения у ребенка возникает потребность и самому рассказать о своих наблюдениях, чувствах, тревогах.

Психологи говорят, что родители должны читать вслух детям до четырнадцати лет. Кто это сегодня делает? А это важно для ребенка: мама уделяет ему внимание, он слышит правильное красивое чтение, эти минуты мама только с ним. Мамин голос успокаивает, это идет еще с дородового периода. И неважно, сын у вас или дочь. Хотя бы 15 минут в день необходимо посвятить общению с ребёнком.

- Как эффективно помочь школьнику, который пропустил занятия, максимально быстро «догнать» программу?

- Самый лучший вариант - помощь специалиста, который объяснит пропущенные темы. Можно обратиться к видеоурокам в Интернете. Если ребёнок достаточно подготовлен, он может сам пройти материал по учебникам. Есть одноклассники, которые могут сфотографировать и прислать ему конспект урока.

Но если, прочитав, он ничего не понял, надо уточнить, что именно ребенок не понял. Не может быть все непонятно. Мы должны направить внимание ребенка конкретно на то, что вызвало трудности, и помочь разобраться в проблеме. Ведь чем быстрее он нагонит класс, тем быстрее начнет понимать следующие темы.

- Как правильно реагировать на гневные записи педагогов в дневнике? Ругать ребенка, пытаться разобраться в причинах или есть другой вариант?

- Обращаясь к ребенку с внушением, часто излишне эмоциональным, учитывайте одну важную вещь: мозг ребенка воспринимает не более десяти слов, потом он закрывается, отрезает всю ненужную информацию. В каком-то смысле, это защитная реакция детского организма. И что бы вы ни говорили потом, вы распыляете себя. Поэтому краткость - сестра таланта. Надо говорить лаконично и по делу.

Теперь о том, как реагировать на замечания учителя.

Во-первых, раз замечание в дневнике возникло, значит что-то имело место быть.

Во-вторых, надо обозначить свои эмоции: показать, что вы огорчены, расстроены, что вам это не нравится. Но показать именно свою реакцию, не переходя на личности: не стоит говорить «ты меня огорчил», лучше сказать «я огорчена, что увидела в дневнике замечание». Крик ни к чему хорошему не приведёт: вызовет ответный крик ребёнка, либо ребёнок замкнётся.

Лучше расспросите, как все произошло, а затем задайте вопрос: «Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы в такие ситуации не попадать?»

Важно дать ребенку возможность оценить ситуацию и найти выход. Любая ситуация чему-то может научить. Часто слышим, что ученик ничего не хочет делать, из-за домашних заданий постоянные ссоры. Их часто провоцируем мы, взрослые, потому что у нас не хватает терпения побеседовать с ребенком, договориться, выстроить линию взаимодействия. Мы начинаем сразу срываться и переходить на личности.

Если вы не готовы вести конструктивные разговоры, лучше взять тайм-аут. Скажите: «Прочитав замечание, я настолько расстроилась, что сначала успокоюсь, а потом мы поговорим». Это действует.

- Как понять выгорание у школьника или он ленится? И как помочь?

- Если он трудно встает, трудно засыпает, то это выгорание.

Когда мама не может до часу ночи уложить его спать, думая, что в нем много энергии, она ошибается. Это не энергия, это перевозбуждение. У уставшего ребенка потухшие глаза, апатия, он не такой общительный, как обычно, могут появиться головные боли. Если учился хорошо, а потом пошли неудачи - это тоже признаки выгорания.

Советую составить для него режим дня. Любая интеллектуальная деятельность требует передышки. Для детей оптимально тридцать минут работы и десять перерыва.

Перерыв - это смена деятельности, а не игра в гаджетах. Это физические упражнения, смена письменных заданий на устные. А можно устроить совместное чаепитие.

Ребенок - школьник

Фото из открытых источников Интернета

Комментарии

Отправить комментарий

Содержимое этого поля является приватным и не будет отображаться публично.
  • Доступные HTML теги: <a> <em> <strong> <cite> <code> <ul> <ol> <li> <dl> <dt> <dd> <p> <span> <img> <div> <pp_img> <pp_media> <h2> <h3> <h4> <h5> <h6> <br> <blockquote> <table> <tbody> <tr> <th> <td>

Подробнее о форматировании